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Lehrende, Lernende und Bildungsorganisation

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Lerneinheit 5: Interventionen und Handlungsmöglichkeiten

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Modul 5 · Lehrende, Lernende und Bildungsorganisation

Interventionen und Handlungsmöglichkeiten

Dieses Modul fragt, was konkret getan werden kann und welche Voraussetzungen Interventionen in der Praxis benötigen.

Lernziele

  • zentrale Begriffe zu diesem Aspekt erklären
  • ausgewählte Forschungsergebnisse beschreiben
  • die Relevanz für Versorgung, Bildung, Management oder Gesundheitskommunikation einordnen
  • Handlungsmöglichkeiten für konkrete Situationen ableiten

Fachlicher Überblick

Im Modul "Interventionen und Handlungsmöglichkeiten" wird das Thema Lehrende, Lernende und Bildungsorganisation aus einer fachlichen und praxisnahen Perspektive betrachtet. Die Artikelgrundlagen helfen, Forschungsergebnisse nicht isoliert zu lesen, sondern mit konkreten Fragen aus Versorgung, Bildung, Management und professioneller Verantwortung zu verbinden. Ausgangspunkt ist unter anderem die Beobachtung: Die Studie untersucht den Zusammenhang zwischen motivierenden Lernbedingungen, selbstgesteuertem Lernen und Theorie-Praxis-Transfer in digitalen Lernumgebungen der Pflegeausbildung.

Artikelgrundlage

Diese Beiträge bilden die fachliche Grundlage des Moduls.

Vorschau: Selbstgesteuertes Lernen in digitalen Lernumgebungen in der Pflegeausbildung

Selbstgesteuertes Lernen in digitalen Lernumgebungen in der Pflegeausbildung

Wittmann, M.; Anselmann, V. · 2024 / Ausgabe 1 · S. 31 bis 38

Die Studie untersucht den Zusammenhang zwischen motivierenden Lernbedingungen, selbstgesteuertem Lernen und Theorie-Praxis-Transfer in digitalen Lernumgebungen der Pflegeausbildung. Es zeigt sich, dass selbstgesteuertes Lernen und die Betreuung der Auszubildenden in digitalen Lehrumgebungen den Theorie-Praxis-Transfer beeinflussen. Die Lehrkräfte sollten sich daher auf die Die Studie untersucht Faktoren, die das selbstgesteuerte Lernen von Pflegeauszubildenden in digitalen L…

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Vorschau: Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen?

Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen?

Kerres, Prof. dr. A.; Wissing, C. · 2020 / Ausgabe 7 · S. 101 bis 106

Der Artikel beschreibt, wie angehende Lehrkräfte lernen können, Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen. Anhand von Simulationstrainings im Simulationslabor wird die reflexive Könnerschaft der Lehrenden angeregt. Die Studierenden werden in Gruppen eingeteilt und führen Gespräche mit simulierten Schülern. Die Methode Time in, Time out wird verwendet, um die Der Text beschreibt die Reflexion der eigenen Lernbiographie durch die Betrachtung von Videos, die M…

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Kernaussagen

Hauptaussage

Das Thema Lehrende, Lernende und Bildungsorganisation wird als Zusammenspiel von wissenschaftlicher Evidenz, professionellem Urteil und organisatorischen Rahmenbedingungen sichtbar.

Praxisrelevanz

Die Artikel regen dazu an, Routinen zu prüfen, Entscheidungen zu begründen und fachliche Entwicklung in konkrete Handlungssituationen zu übersetzen.

Offene Fragen

Welche Voraussetzungen braucht Ihre Einrichtung, damit diese Erkenntnisse wirksam werden können? Welche Daten, Kompetenzen oder Abstimmungen fehlen noch?

Transfer

Nutzen Sie die Artikel nicht nur als Literatur, sondern als Gesprächsanlass für Team, Lehre, Qualitätsentwicklung oder Fallbesprechung.

Praxistransfer

Reflexionsimpuls: Wählen Sie eine Situation aus Ihrer Praxis, in der Lehrende, Lernende und Bildungsorganisation sichtbar wird. Welche Entscheidung müsste fachlich begründet werden? Welche Erkenntnis aus den Artikeln hilft dabei?

Zum Weiterlesen in CareLit

Ergänzende Treffer aus CareLit. Für den vollständigen Zugriff kann ein CareLit-Zugang erforderlich sein.

Lernberatung. Für einen gelingenden Theorie-Praxis-Transfer in der dualen Hochschulbildung der Disziplin Pflege

Andrea Rumpel, Anne-Kathrin Seegert, Prof. Dr. Änne-Dörte Latteck, Prof. Dr. Matthias Mertin · Pädagogik der Gesundheitsberufe, Hungen · 2016

Der Artikel beschreibt ein hochschuldidaktisches Konzept zur Förderung des Theorie-Praxis-Transfers im dualen Bachelorstudiengang „Gesundheits- und Krankenpflege“ an der Fachhochschule Bielefeld. Im Rahmen des Forschung…

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Ressourcen und Belastungen im Berufsalltag von Lehrenden an Altenpflegeschulen - Erste Konsequenzen für eine umfassende Gesundheitsförderung

Claudia Schneider, Prof. Dr. Mathias Bonse-Rohmann, Prof. Dr. Thomas Heidenreich · Pädagogik der Gesundheitsberufe, Hungen · 2015

Die Untersuchung der Lehrenden an Altenpflegeschulen in Baden-Württemberg zeigt, dass deren Gesundheit eng mit der Ausbildungsqualität verknüpft ist. Im Jahr 2013 wurden Ressourcen und Belastungen in fünf Bereichen des…

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Förderung beruflicher Kompetenzen im Skills Lab der FH Münster

Daniela Schlosser, Dorothe Wiening · Pädagogik der Gesundheitsberufe, Hungen · 2017

Der Fachbereich Gesundheit der FH Münster eröffnete 2014 ein Skills Lab, um studiengangsübergreifendes Lernen zu fördern. Im Rahmen eines Projektsemesters entwickelten Studierende in Kleingruppen praxisnahe Szenarien, d…

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Passende Rezensionen und Nachrichten

Merksätze

  • Forschung wird wirksam, wenn sie in konkrete Entscheidungen übersetzt wird.
  • Gute Versorgung verbindet Evidenz, Beziehung und Organisation.
  • Reflexion ist kein Zusatz, sondern Teil professioneller Verantwortung.
Dieses Modul fragt, was konkret getan werden kann und welche Voraussetzungen Interventionen in der Praxis benötigen.
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