Pädagogik Akademie

Prüfen, Bewerten und Feedback

Lernstand, Prüfungsformate, Bewertung und Rückmeldung

Lernziele des Kurses

• zentrale Begriffe und Konzepte zum Thema erklären
• relevante Fachbeiträge aus Pädagogik der Gesundheitsberufe einordnen
• wissenschaftliche Erkenntnisse auf Versorgungspraxis, Bildung oder Gesundheitskommunikation übertragen
• typische Herausforderungen, Spannungsfelder und Handlungsoptionen benennen
• den Nutzen ausgewählter Fachartikel für die eigene Arbeit reflektieren

Artikelbasis

Die 20 Artikelgrundlagen wurden nach thematischer Passung, Aktualität, Aufrufen und Downloads ausgewählt.

1. Ein OSCE als summative Prüfung im Studiengang Pflege (Bachelor) Fallstricke und Lösungen
   Pippel, E. · 2022 / Ausgabe 4
2. Bestandsaufnahme zu praktischen Abschlussprüfungen der generalistischen Pflegeausbildung in Deutschland: Ein methodischer Ansatz
   Stirner, A.; Weßling, C.; Nagel, L.; Nauerth, A.; Raschper, P.; Wrona, K. · 2024 / Ausgabe 3
3. Verbesserung der Beruflichen Handlungskompetenz durch objektive structured clinical examination (OSCE)
   Gerd Gräfe, Sebastian Koch · 2019 / Ausgabe 8
4. Simulationsbasiertes Lernen weitergedacht
   Herzig, T. · 2022 / Ausgabe 1
5. Praxisanleitende in der Pflege: Evaluation einer Weiterbildung
   Anselmann, V.; Bohn, B.; Strupeit, S. · 2022 / Ausgabe 2
6. Pflegewissenschaftliche Ansprüche in der Unterrichtsplanung: Eine empirische Untersuchung
   Simon, J. · 2021 / Ausgabe 3
7. Einblick in den Ansatz einer summativen Evaluation der generalistischen Pflegeausbildung: Selbstund Fremdeinschätzungen zu erworbenen Kompetenzen und damit verbundenen Aspekten.
   Lehmann, Y. · 2024 / Ausgabe 3
8. Die Pflegeprozessplanung als Vorbehaltstätigkeit erlangen Auszubildende der Gesundheitsund Krankenpflege eine pflegerische Fallsteuerungskompetenz?
   Paschke, J. · 2020 / Ausgabe 3
9. Implementierung von Pflegeexpert/innen APN1 in deutschen Krankenhäusern: Chancen & Herausforderungen
   Valeska Stephanow · 2019 / Ausgabe 9
10. „Ein Fehler ist passiert. Ich kann es nicht ändern – aber ich konnte davon profitieren.“
    Engi, K. · 2024 / Ausgabe 2
11. „... sobald Praxisanleiterin Jasmin dann den Raum betritt und ich weiß, Ja, ok, jetzt geht’s doch los . Es ist ja immer ’ne Prüfung.“ Von der Inszenierung strukturierter Praxisanleitung
    Schlosser, D. · 2023 / Ausgabe 2
12. Wie lernt man als angehender Lehrender Lernentwicklungsgespräche in der Pflegeausbildung zu führen?
    Kerres, Prof. dr. A.; Wissing, C. · 2020 / Ausgabe 7
13. Prüfungen in der Lehrerausbildung der Gesundheitsund Pflegewissenschaft – Ein fachdidaktischer Exkurs zur Konstruktion und Gestaltung von mündlichen Prüfungen im Kontext von Kompetenzund Problembasierung
    Bettina Glunde, Diplom-Pflegepädagogin · 2016 / Ausgabe 7
14. Covid-19 als Chance für einen kompetenzorientierten Unterricht in der Notfallsanitäterausbildung
    Prescher, T.; König, H.; Gabriel, O. · 2021 / Ausgabe 2
15. Einsatz von E-Portfolios an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis des digitalen Lehrens und Lernens in der ersten Phase der beruflichen Lehrer*innenausbildung
    Schwanke, K.; Walkenhorst, U. · 2023 / Ausgabe 2
16. Leibliche Phänomene in der Physiotherapie: Ein Feedbackbogen zum Erlernen leiblicher Gegenübertragung
    Hingerl, C. · 2020 / Ausgabe 3
17. Förderung beruflicher Kompetenzen im Skills Lab der FH Münster
    Daniela Schlosser, Dorothe Wiening · 2017 / Ausgabe 2
18. Handreichung zum Verständnis von Lernergebnissen für das kompetenzorientierte Prüfen im Studiengang Hebammenwissenschaft
    Schönhardt, S. · 2023 / Ausgabe 3
19. House of motivational Education. Building a HomE – providing space
    Jan Daniel Kellerer, Karoline Schermann, Daniela Deufert, Matthias Rohringer · 2019 / Ausgabe 1
20. Bildungsmaßnahmen zur Anerkennung internationaler Pflegeabschlüsse an Pflegeschulen Eine akteurtheoretische und empirische Analyse zu den Voraussetzungen und Herausforderungen einer gelungenen Implementation
    Lerner, D. · 2026 / Ausgabe 1

Ergänzende Quellen aus den Blogs